Denying systemic inequality in segregated Chilean schools: race-neutral discourses among administrative and teaching staffFootnote

Andrew Webb, Andrea Canales, Rukmini Becerra, coautores

Race Ethnicity and Education

Este artículo aborda el contexto educativo en el que operan las escuelas étnicamente segregadas y de alta vulnerabilidad en Chile, y las formas en que las desigualdades al interior de estos establecimientos son comprendidas por los miembros del personal administrativo y docente. En particular, se llama la atención sobre la renuencia de la mayoría de estos funcionarios a nombrar o reconocer formas específicas de desigualdad institucional.

Siguiendo la literatura de la pedagogía crítica, se argumenta que el sistema educativo chileno reproduce un temor al habla entre los docentes que trabajan en zonas con alta densidad de población indígena, lo cual oscurece las estructuras sociales desiguales y las oportunidades diferenciadas para grupos específicos —de clase, género y etnia— en los contextos escolares.

A partir de datos provenientes de 12 entrevistas con personal escolar y observaciones realizadas en cuatro escuelas del sur de Chile, se analiza cómo la desigualdad interseccional es reducida discursivamente por docentes predominantemente blancos a déficits individuales, a problemas geográficos despolitizados de acceso a la escolarización, y a la normalización del bajo rendimiento en escuelas que atienden a estudiantes de contextos similares.