Anti-bullying tensions in Chile: a figurational social-ecological analysis of policies, schools and families

Andrew Webb, Paul Horton, coautores

Research Papers in Education

En este artículo utilizamos la idea de tensiones para describir las formas en que el Ministerio de Educación de Chile, las escuelas y las familias no logran converger en la aplicación de las políticas contra el acoso escolar y las exigencias que estas imponen a cada una de las partes. Aunque las escuelas siempre han tenido la responsabilidad de prescribir normas apropiadas para el comportamiento de los pares, una característica contemporánea de este orden moral es la naturaleza prescriptiva y controladora de las políticas contra el acoso.

Utilizamos una perspectiva socio-ecológica figuracional para analizar los datos de entrevistas cualitativas generados con el personal docente y profesional en 12 escuelas de dos ciudades chilenas. Nuestros hallazgos se centran en las expectativas divergentes de los miembros del personal sobre la efectividad y las exigencias de las políticas contra el acoso escolar, así como en sus ideas subjetivas sobre la infancia y las normas y tendencias de comportamiento.

Encontramos que coinciden casi unánimemente en la reproducción de una cultura de la culpa que responsabiliza a los hogares y comunidades socialmente desfavorecidos por la conducta deficiente. En efecto, esto lleva a las escuelas a verse a sí mismas como desconectadas de su entorno, a pesar de que las políticas contra el acoso escolar les exigen tener cadenas de dependencia cada vez mayores con estas comunidades. Al combinar una perspectiva figuracional con un modelo socio-ecológico, identificamos redes de acción e interdependencia a través de múltiples niveles (y tiempos) de la sociedad que afectan cómo se implementa la política contra el acoso.