Cognitive development and parenting during early childhood among Mapuche and non-indigenous Chileans

Viviana Salinas, Eduardo A. Valenzuela, Daniela P. Aranis, coautores

Early Childhood Research Quarterly

El presente artículo estudia las diferencias en el desarrollo cognitivo entre preescolares mapuche y preescolares no indígenas en Chile. El pueblo mapuche constituye el principal grupo indígena del país y un grupo socioeconómicamente vulnerable.

Se analizan las diferencias en el desarrollo cognitivo entre estos dos grupos, poniendo énfasis en el papel de los recursos socioeconómicos familiares y las conductas parentales. Se utilizan datos de la Encuesta Longitudinal de Primera Infancia 2012, una encuesta representativa a nivel nacional de la primera infancia (0–6 años) en Chile, que incluye una prueba de desarrollo cognitivo validada para preescolares mapuche.

Los resultados indican que la brecha cognitiva entre niños mapuche y no indígenas en Chile comienza antes de su ingreso a la educación primaria (DE = 0.2, p < 0.001), lo que coincide con el límite inferior de la brecha encontrada en estudios previos durante los años escolares.

En modelos lineales de desarrollo cognitivo, los recursos socioeconómicos y las conductas parentales explican parte de la brecha entre niños mapuche y no indígenas, pero no su totalidad. Asimismo, se identifica una interacción positiva entre el origen mapuche y la disponibilidad de materiales de aprendizaje en el hogar, lo que indica que los niños mapuche se benefician de un entorno de aprendizaje enriquecido en el hogar en mayor medida que los niños chilenos no indígenas.