Denying systemic inequality in segregated Chilean schools: race-neutral discourses among administrative and teaching staffFootnote

Andrew Webb, Andrea Canales, Rukmini Becerra, coautores

Race Ethnicity and Education

Este artículo aborda el contexto educativo en el que operan las escuelas de alta pobreza étnicamente segregadas en Chile, y las formas en que las desigualdades dentro de estos establecimientos son comprendidas por los miembros de su personal administrativo y docente. En particular, llamamos la atención sobre la falta de voluntad de la mayoría de estos empleados para nombrar o reconocer formas específicas de desigualdad institucional.

Siguiendo la literatura de la pedagogía crítica, argumentamos que el sistema educativo chileno reproduce un «miedo a hablar» entre los docentes que trabajan en áreas con alta densidad de población indígena, lo que oculta las estructuras sociales desiguales y las oportunidades para grupos específicos (clase, género, etnia) en los contextos escolares.

Basándonos en los datos de 12 entrevistas con el personal escolar y observaciones de cuatro escuelas en el sur de Chile, analizamos cómo la desigualdad interseccional es reducida discursivamente por docentes predominantemente blancos a un déficit individual, a problemas geográficos despolitizados de acceso a la escolaridad y a la normalización del bajo rendimiento en las escuelas con estudiantes de entornos similares.