Educational Achievement of Indigenous Students in Chile: School Composition and Peer Effects

Andrea Canales, Andrew Webb, coautores

American Journal of Education

Este artículo se centra en las diferencias de rendimiento observadas entre estudiantes indígenas y no indígenas en Chile. Utilizando datos de pruebas estandarizadas nacionales, confirma los hallazgos de la literatura previa en cuanto a la existencia de brechas étnicas en el rendimiento educativo, aunque estas son pequeñas y explicadas en gran medida por el nivel socioeconómico familiar.

Los resultados indican que la composición escolar en términos del origen socioeconómico y la condición étnica de los estudiantes incide en el rendimiento académico. Controlando por el nivel socioeconómico del estudiante, la composición étnica del establecimiento al que asiste se asocia con su rendimiento. En escuelas donde la composición étnica supera el promedio nacional, la desventaja en los puntajes de los estudiantes indígenas es mayor, especialmente para aquellos cuyos dos progenitores se identifican como indígenas.

Las implicancias de la investigación subrayan las complejidades que rodean la creación de igualdad de oportunidades educativas para las poblaciones indígenas en contextos segregados.