School climate from a figurational perspective: a case study of Chilean education policies and laws

Andrew Webb, autor

Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education

Las políticas de convivencia escolar han sido analizadas, en términos generales, en función de su eficacia contra la violencia en las escuelas, o desde perspectivas críticas que cuestionan la naturaleza normativa de sus «verdades» discursivas. En este artículo propongo un enfoque complementario, inspirado en la sociología procesual de Norbert Elias, para abordar las direcciones a largo plazo y no intencionadas que han tomado las políticas y leyes de convivencia escolar.

A partir de fuentes secundarias históricas desde el siglo XIX hasta el presente, demuestro los impulsos de las tendencias civilizatorias que han provocado una mayor sensibilidad hacia los enfoques de resolución de conflictos escolares basados en el diálogo. Propongo que, aunque estos giros en las políticas no ocurren fuera de las relaciones de poder y los intereses específicos (lo que Elias llama equilibrios de poder), la complejidad de cómo se han desarrollado a lo largo del tiempo no puede reducirse a una gobernanza disciplinaria o reguladora.

En este sentido, las perspectivas figuracionales tienen mucho que aportar a los análisis de la convivencia escolar en específico y de las políticas educativas en general.