Staff perspectives on victimisation in multi-ethnic Chilean elementary schools

Andrew Webb, autor

International Journal of Inclusive Education

Este artículo se basa en entrevistas cualitativas realizadas al personal escolar en cuatro escuelas públicas urbanas multiétnicas en Santiago de Chile, con el fin de proporcionar un análisis sociológico de los constructos del sentido común que rodean a la victimización. Las preguntas que guiaron el estudio fueron hasta qué punto el personal escolar comparte perspectivas similares hacia la victimización (como demostración de una cultura escolar) y cómo esto impacta en la capacidad de generar climas escolares positivos en escuelas primarias urbanas multiétnicas en Santiago.

Basándome en las teorías de la cultura escolar, propongo que las capacidades y la voluntad de los miembros del personal para identificar e implementar medidas preventivas en las escuelas se definen y legitiman colectivamente. Demuestro que esto tiene repercusiones importantes en contextos con composiciones étnicas superiores al promedio, donde se fomenta la asimilación y se niega la victimización o se atribuye a otras causas.

Las celebraciones simbólicas y superficiales del multiculturalismo son comunes, pero los discursos culturales de la diferencia mantienen a la juventud étnica en posiciones marginadas y evitan prácticas educativas más inclusivas. Algunas perspectivas del personal se adhieren a formas liberales de racismo daltónico en estos contextos, y estas son más comunes en culturas escolares donde la victimización se minimiza o se considera un problema cultivado en el hogar. Se recomienda incorporar pedagogías culturalmente sensibles y mediadores culturales para confrontar estas narrativas entre los comités de convivencia escolar.