Teacher quality and student achievement in Chile: Linking teachers’ contribution and observable characteristics

Andrea Canales, Luis Maldonado, coautores

International Journal of Educational Development

Si bien existe un amplio consenso respecto a la importancia de la calidad docente en el rendimiento estudiantil, estimar los efectos de los profesores continúa siendo una tarea compleja. En Chile, la investigación sobre calidad docente ha recurrido predominantemente a datos de corte transversal y se ha centrado en gran medida en identificar atributos docentes asociados a la calidad de la enseñanza, siendo escasos los estudios que han abordado el problema de la asignación no aleatoria de estudiantes a profesores.

El presente artículo busca cubrir estos vacíos. A partir de datos pseudolongitudinales del año 2011 provenientes del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) y de registros administrativos de docentes, se emplearon modelos de valor agregado y de efectos fijos con corrección por sesgo de selección, con el fin de evaluar la contribución global de los docentes al rendimiento estudiantil e identificar qué características docentes potencian su efectividad.

Los resultados indican que la contribución de los docentes al aprendizaje de los estudiantes en matemáticas y lenguaje es muy significativa. Asimismo, la experiencia docente presenta un impacto no lineal y significativo sobre los puntajes en matemáticas, pero no en lectura, siendo tanto los docentes en etapas iniciales de su carrera como los más experimentados efectivos dentro del sistema educativo. Se discuten las implicancias para la política educativa y las limitaciones de estos resultados.