The role of mathematical vocabulary in the development of mathematical skills for Spanish-speaking students

María Inés Susperreguy, Sabrina M. Di Lonardo Burr, Chang Xu, Heather P. Douglas, Taeko Bourque, M. Francisca Del Río, Viviana Salinas, Jo-anne Lefevre, coautoras

Cognitive Development

¿Predice el vocabulario matemático los cambios en el desempeño de los estudiantes en tareas matemáticas de un año académico a otro? Estudiantes chilenos hispanohablantes (N = 87) completaron medidas de vocabulario matemático, habilidades matemáticas (es decir, fluidez aritmética, cálculo y problemas aplicados), vocabulario receptivo y memoria de trabajo en segundo grado (T1, edad media = 7 años y 11 meses, DE = 0:5, 46% niñas).

Un año después (T2), completaron las mismas medidas matemáticas. Se encontraron relaciones concurrentes entre el vocabulario matemático y las tres habilidades matemáticas en ambos momentos de medición. En conjunto, el vocabulario general y el vocabulario matemático en T1 explicaron una varianza única significativa en los cambios en problemas aplicados y cálculo entre T1 y T2.

Sin embargo, para el cálculo, solo el vocabulario matemático predijo una varianza única significativa en el cambio entre T1 y T2. El cambio en la fluidez aritmética fue predicho únicamente por la memoria de trabajo. Estos resultados abordan el papel del vocabulario general y matemático en el desarrollo de las habilidades matemáticas de estudiantes de educación básica.